Suurendage Juhendamist Ebasoodsas Olukorras Olevate õpilaste COVID-i õppekaotuse Vastu Võitlemiseks

Uuringud näitavad muljetavaldavat kasu pärast isegi veebipõhist juhendamist.

Pärast kangelaslikke jõupingutusi, et hoida kooli uksed sel sügisel lahti, sulgevad koolid taas ja naasevad kaugõppe juurde, kuna COVID-19 juhtumid levivad kogu riigis. Muud võimalust kui naasta kaugõppe juurde, on koolid püüdnud oma õpilasi toetada ning neile edu saavutamiseks vajalikke ressursse ja haridust pakkuda. Juba on see haigus maksustanud. Pandeemia ajal Hollandist saadud andmete eelprindiuuring näitab märtsist maini kestnud märkimisväärseid õppekaotusi võrreldes eelmise aasta sama kahekuulise perioodi jooksul täheldatud õppekasvuga, eriti madalamate haridustega kodudest pärit õpilaste õppeedukuse langusega. Kuidas takistavad õpetajad keset pandeemiat, et põlvkond õpilasi, eriti ebasoodsas olukorras olevaid õpilasi, enam maha jääks?

Üks lahendus on juhendamine. Mina ja mu kolleegid analüüsisime hiljuti erinevate juhendamismudelite 96 randomiseeritud hinnangut ja leidsime, et 80 protsenti uuringutest viis tulemuste märkimisväärse paranemiseni ning enam kui pooled uuringutest teatasid nende programmide tulemusel suurest kasumist. Haridusuuringutes on selline konsensus haruldus ning tulemuste järjepidevus ja ulatus on ühtaegu tähelepanuväärsed ja julgustavad. Näiteks Chicagos andis kaks-ühele gümnaasiumi juhendamise programm õpilastele õiguse õppida matemaatikat üks kuni kaks aastat edasi, võrreldes sellega, mida nad tavaliselt õppeaastal õpiksid.

Uuringud näitavad, et juhendamine on väga tõhus vahend. Küsimus on selles, kuidas seda rakendada, kui igasugune isiklik suhtlus kujutab endast COVID-19 nakatumise ohtu. Õnneks viitavad esialgsed tõendid sellele, et virtuaalsed juhendamismudelid võivad anda samu eeliseid kui isiklik juhendamine. Pandeemia ajal viisid teadlased Itaalias läbi juhendamisprogrammi randomiseeritud hindamise. Veel avaldamata uuringus nägid keskkooliõpilased, kes said koolitatud ülikoolide üliõpilastelt arvuti, tahvelarvuti või nutitelefoni vahendusel nädalas kolm tundi veebipõhist juhendamist, 4,7-protsendilist kasvu matemaatika, inglise ja itaalia keeles. Kuue tunni pikkuse juhendamise toel kahekordistus areng. Veelgi enam, tundus, et juhendajad mängivad ka mentorrolli. Vanemad, õpetajad ja õpilased ise teatasid heaolu, eesmärkide ning sotsiaalsete ja emotsionaalsete oskuste suurenemisest.

Kuigi nende mõju on vaja rangelt hinnata, oleme näinud, et sarnased virtuaalsed juhendamisprogrammid jõuaksid pandeemia ajal USAsse suure tudengipopulatsioonini. Üks selline programm, mille viis sisse Tennessee juhendamiskorpus, koolitas 430 üliõpilast juhendama seitsme kuni kaheksa nädala jooksul matemaatikas ja inglise keeles enam kui 2 000 üliõpilast kogu osariigis.

Värskes aruandes kirjeldatud väikesemahulises uuringus jälgiti programmi tulemusi, mis ühendas üks-ühele kaugõppe ja matemaatika võrgumängu. Uurimise käigus leiti, et juhendamise komponent oli üliõpilaste edasiarendamiseks hädavajalik. Tulemused näitavad, et õppetöö on võtmetähtsusega tööriist, mitte harivad mängud või muud õppesaidid, hoides õpilasi kaasatud ja võitluses kasvava COVID-19 õppekaotusega.

Paljud jõukad pered võtavad juba praegu appi eraõpetajaid, et aidata oma lastel sammu pidada. Mõned suured ettevõtted toetavad ka professionaalsete vanemate juhendamist, rõhutades ebavõrdsust nende vahel, kes saavad abi endale lubada, ja nende vahel, kes seda ei saa. Isikud, kellel pole selliseid eeliseid, kukuvad läbi pragude. Lünga vähendamiseks peame suunama juhendamisressursid õpilastele, kellel on kõige suurem võimalus mahajäämiseks, eriti neile, kes käivad sularahas puudulikes koolides või kasvavad madala sissetulekuga leibkondades.

Alustuseks peame tegelema rahaliste ressursside kättesaadavuse kõige suurema takistusega - laiendades föderaalset rahastamist juhendamisprogrammide subsideerimiseks. Näiteks Suurbritannia valitsus käivitab riikliku programmi, mis on mõeldud ebasoodsas olukorras olevate õpilaste abistamiseks õppekadude korvamiseks. USA võiks järgida oma eeskuju, laiendades selliste programmide rahastamist nagu AmeriCorps - mida praegu Kongressi ettepanekus kaalutakse -, kellel on edukate juhendamisalgatuste läbiviimise kogemus ja kes võivad oma isikliku juhendamise toiminguid veebis muuta. Kuna värsked ülikoolilõpetajad ja noored spetsialistid näevad vaeva töö leidmisega, võivad need programmid lisada ka töökohti ja tegeleda rekordilise töötuse tasemega.

Kasvava nõudluse keskel räägitakse ka juhendamisteenuste tsentraliseeritud turu loomisest, mis võimaldaks õpilastel ja vanematel oma juhendamisele spetsialiseeruda ja sihtida konkreetseid õppevaldkondi. Selles mõttes võiks Khani akadeemia asutaja Sal Khani uus algatus, mille eesmärk on luua veebiturg õpilastele, kes soovivad konkreetsetel teemadel tasuta virtuaalset juhendamist, olla eeskuju juurdepääsu demokratiseerimisel.

Kohalikul tasandil peavad koolijuhid seadma esmatähtsaks juhendamise õpilastele, kes seda kõige rohkem vajavad. Kooli ja ringkonna juhid saavad andmete põhjal kindlaks teha, kes nende õpilastest kõige tõenäolisemalt maha jääb, ja pakkuda neile isikutele otsese või volitatud teenuse kaudu täiendavat tuge. Meie uurimistöö näitas näiteks, et lugemisõpetus on eelkooliealistel õpilastel kuni esimese klassini tõhusam, matemaatikaõpetusest on aga kõige rohkem kasu teise kuni viienda klassi õpilastele. Nooremad lapsed saavad üks-ühele juhendamisest rohkem kasu, samas kui vanemad põhikooliõpilased näevad eakaaslaste kõrval kohandatud õppimisega paremaid tulemusi. Need teadmised võivad aidata haridusjuhtidel otsustada, kuidas kasutada piiratud juhendamisvõimalusi või laiendada teatud programme, minimeerides samal ajal muid kulusid.

Sularaharaskustes koolidel ei pruugi olla ressursse juhendamisteenuste jaoks, kuid nad saavad investeerida juhendajaid matkivatesse arvutipõhistesse õppeprogrammidesse. Ja pandeemias ellujäämise nimel võitlevad isiklikud juhendamisprogrammid võivad oma teenuseid pakkuda virtuaalselt ja täiendada oma seansse tarkvaraga, mis võimaldab õpilastel töötada omas tempos - üllatavalt tõhus strateegia koos edukate õpitulemustega.

Õpetajad saavad oma õppetundidesse lisada arvutipõhise õppe, eriti tasuta programmid, näiteks Khani akadeemia, ja kasutada kohanemisõppe tarkvara kodutööde kohta tagasisidet andva juhendaja paljundamiseks. Selleks, et kõik õpilased saaksid nendest programmidest kasu saada, peame samaaegselt parandama Interneti-ühenduse puudumist madala sissetulekuga ja maapiirkondade leibkondades.

Kuigi juhendamine näeb sel aastal välja teistsugune, on meil põhjust arvata, et igasugune tugi võib midagi muuta. Kui meie uuring näitas, et õpetajate või koolitatud isikute juhitud juhendamisprogrammid - näiteks teenistuskaaslased ja koolitusel osalevad õpetajad - olid tõhusamad kui vabatahtlike programmid, said vabatahtlikud juhendamised õpilastele siiski kasuks.

Ja kuigi virtuaalne juhendamine ei pruugi olla nii tõhus kui isiklikud sessioonid, osutavad positiivsed tulemused kasvava hariduslõhe võimalikule lahendusele. Kui tegutseme praegu ja kasutame oma ressursse arukalt, võib veebipõhine juhendamine lihtsalt aidata meil kaitsta järgmise põlvkonna tulevikku.